學者指生死教育制度化不足 預設醫療指示立法後急需配套跟上
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Summary
香港生死教育學者馮志豪指出，社會對死亡議題的接受程度雖有所提升，但教育、醫療與社福三大系統之間仍缺乏銜接，未能形成完整的生死教育框架。預設醫療指示立法將於2026年7月31日生效，學者強調法律條文本身不會自動轉化為社會實踐，需要教育、訓練、行政與服務同步配合，方能真正改善港人的臨終體驗。
Key Points
- 香港生死教育起源於善終寧養、院牧服務及宗教團體對臨終者的關懷，早期主要集中於醫院或院舍的臨床情境
- 九十年代教育界開始討論生命價值、逆境應對和青少年自殺預防，惟內容零散依附個別教師關注，缺乏完整課程設計
- 非典型肺炎及新冠疫情等公共衛生事件，改變了港人對死亡的感知，死亡不再只是高齡者或長期病患的事
- 《維持生命治療的預作決定條例》將於2026年7月31日正式實施，把生死議題由私人道德選擇推進至公共制度層次
- 學生透過長者生命故事整理、遺物回顧、桌面卡牌遊戲、社區展覽、聲音故事及短片創作等方式接觸生死議題
Why It Matters
隨着人口高齡化持續加快，生死教育已不應只被理解為個別家庭的私事，而是涉及公共教育、社會服務、醫療協作與法律制度的綜合議題。立法提供清晰方向，但能否真正改變港人的臨終體驗，仍有賴教育、訓練、行政與服務配置是否同步跟上。三個系統之間亟需建立共同語言與轉介路徑，方能讓市民在社區中談論的臨終意願，順利對接至醫療場景。
隨着人口高齡化持續加快，生死教育已不應只被理解為個別家庭的私事，而是涉及公共教育、社會服務、醫療協作與法律制度的綜合議題。立法提供清晰方向，但能否真正改變港人的臨終體驗，仍有賴教育、訓練、行政與服務配置是否同步跟上。三個系統之間亟需建立共同語言與轉介路徑，方能讓市民在社區中談論的臨終意願，順利對接至醫療場景。